Усі небайдужі до долі міських методичних служб уважно слідкують для перебігом виконання Прикінцевих та перехідних положень Закону України «Про повну загальну середню освіту», у пункті 5 яких зазначається:

«до 1 вересня 2020 року органам місцевого самоврядування та місцевим державним адміністраціям забезпечити створення районних, міських (районних у містах) центрів професійного розвитку педагогічних працівників шляхом реорганізації науково-методичних (методичних) установ (центрів, кабінетів), крім закладів післядипломної освіти, та організувати і забезпечити відбір працівників до зазначених центрів на конкурсних засадах».

Нагадаємо, що необхідність такої реорганізації обумовлена у Законі України «Про повну загальну середню освіту», де в абзаці 2 ч. 3 ст. 52 Закону прописано: «З метою забезпечення професійного розвитку педагогічних працівників, здійснення їх науково-методичної підтримки у системі загальної середньої освіти функціонують центри професійного розвитку педагогічних працівників. Положення про центр професійного розвитку педагогічних працівників затверджує Кабінет Міністрів України».

Реорганізація методичних служб: проєкт Положення і законопроєкт № 3579

І дійсно, 19 травня 2020 року на сайті МОН України був запропонований для громадського обговорення проєкт Положення про центр професійного розвитку педагогічних працівників...

Школа – це приміщення учителів чи дітей?

Тих, хто відповів, що «дітей», запитаємо конкретніше.

Хто у школі господар та гість/запрошений: учитель чи учні?

Приміщення школи – це робоче місце учителя. За законом прийнятому на роботу учителю директор в шкільному приміщенні виділяє його робоче місце.

Таким місцем є шкільний кабінет. Шкільний кабінет створений та облаштований таким чином, щоб в ньому учитель міг здійснювати педагогічну діяльність.

Все вищесказане є банальною істиною. Якщо ви чомусь відповіли раніше, що школа – це приміщення дітей, то ми тільки-но повернули вас до першооснови того, що таке школа в її конкретному розумінні. І мова йшла не про абстрактне поняття «школа».

Ми хотіли довести, що господарем у школі є учитель, а діти є тільки запрошеними гостями. І насправді, діти як гості приходять у школу і через 11 років покидають її, а учителі як господарі залишаються в ній. 

Господар у своїй оселі самостійно визначає правила поведінки. Так прийнято в будь-якому суспільстві, в будь-якій культурі. Гість, який прийшов у чужий дім, не має ніякого права поводитися в ньому за власними правилами, наприклад, замість того, щоб залишити взуття біля порогу, піти в ньому по чистій підлозі в середину помешкання господаря, хоча всі інші гості поважають правила господаря зняти взуття і одягнути капці, наприклад.

Господар може один раз це перетерпіти, але надалі для такого гостя двері в його дім будуть зачинені.

Повторимо, правила у школі визначають виключно вчителі...

Дистанційне навчання, яке застосувала школа в умовах довготривалого карантину з 12 березня по 29 травня 2020 року, відбувалося з великим психологічним та часовим перевантаженням і дітей, і учителів.

Воно проходило стихійно, адже до нього вчителі ні професійно, ні психологічно підготовлені не були.

Вибраний шлях дистанційного навчання зрештою виявився хибним і тупиковим.

Він спровокував сплеск критики системи дистанційного навчання з боку батьків. Змушені виконувати власні трудові обов’язки вдома, вони стали свідками безпорадності власних дітей перед потоком навчальних завдань.

Критика була справедливою, хоча, на нашу думку, емоції батьків підживлювалися і безпорадністю самих дорослих щодо перспектив післякарантинної дійсності.....

03 березня 2020 року у приміщенні дитячої школи мистецтв відбувся міський відбірковий тур обласного огляду-конкурсу читців імені Т.Г. Шевченка.

Нагородження переможців та призерів відбулося 10 березня 2020 року о 15.00 у кіноконцертному комплексі. Всі учасники відбіркового туру конкурсу читців отримали дипломи та цінні подарунки, насолодилися виступами колективів дитячої школи мистецтв. Урочистості закінчилися традиційним покладанням квітів до погруддя Тараса Шевченка.

Вітаємо переможців у І віковій категорії:

І місце поділили Шнайдер Єва, вихованка палацу дітей та молоді, та Волинець Андрій, учень Славутицької школи № 3;

ІІ місце посіли Кошовий Даниїл, учень Славутицької школи № 3, та Алексашина Майя, учениця Славутицької школи № 2.

ІІІ місце – Губа Анастасія, учениця Славутицької школи № 3.

Вітаємо переможців у ІІ віковій категорії:

Гран-прі отримала Мулач Анастасія, учениця Славутицького ліцею

І місце посіла Хропата Анастасія, учениця Славутицького ліцею;

ІІ місце – Гонтар Михайло, учень Славутицького ліцею, та Утц Ярослава, учениця Славутицької школи № 2;

ІІІ місце поділили Рубан Катерина, учениця Славутицького ліцею, та Тасенко Лілія, вихованка палацу дітей та молоді.

Переможці та призери були підготовлені наступними педагогами: Туровець Любов’ю, Петровою Ларисою, Федоровою Іриною, Лещенко Юлією, Купрієнко Тетяною, Бондаренко Людмилою, Гавриш Тетяною, Кушнеренко Оксаною, Овчинник Світланою, Сивкою Ларисою.

Дякуємо всім педагогам, учні та вихованці яких брали участь у відбірковому турі!

Систему освіти Фінляндії визнано однією з найкращих у світі. Взяти до уваги її переваги можна, застосувати їх у власній системі – важко.

Двері фінських шкіл відкриті для всіх зацікавлених педагогів. Американські учителі не є виключенням. Якось  після знайомства з однією із шкіл країни Суомі  американський освітянин попросив групу фінських учителів дати пораду, як покращити американську систему освіти. Фіни якось одночасно посміхнулися і майже в один голос промовили: «Відмовтесь від вашої системи тестування учнів і стандартизованих тестів». Коли старшокласників, які прибули додому після навчання в американських школах за програмою обміну, запитали: «Невже можливо відповісти на запитання, якщо немає переліку варіантів відповідей?», вони, посміхнувшись, відповіли: «Треба знати правильну відповідь». – «Самому знати?» – «Так». (https://www.youtube.com/watch?v=Asv98MtQpWU )

Після такого вступу варто ґрунтовно поговорити про особливості навчання дітей у фінській школі.

Фіни у побудованій ними системі шкільної освіти дотримуються рівності шкіл. Освітня політика в країни підтримує високий статус усіх загальноосвітніх шкіл. У Фінляндії немає спеціалізованих закладів освіти типу ліцеїв та гімназій, всі фінські школи загальноосвітні. Серед них немає конкуренції у такому вигляді, що ЗОШ в столиці дає кращі знання, ніж ЗОШ у прикордонному містечку.

Зрозуміло, що діти з бідних сімей ходять в одну школу з дітьми із заможних сімей. Це зумовлює батьків багатих дітей турбуватися про високий рівень умов для навчання дітей в загальноосвітній школі.

І головне, керівництво фінською системою освіти вважає, що молодому поколінню всі шкільні предмети потрібні. Там навіть думки не виникає у батьків чи у дітей висловитися на кшталт: «Мені цей чи інший предмет не потрібний, я не буду цього учити!»

Високий рівень освіти в усіх ЗОШ Фінляндії обумовлений особливим порядком найму педагогічних працівників....

05 лютого 2020 року у Славутицькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 3 відбувся теоретичний семінар для вчителів словесності та історії «Технології оптимізації розумової діяльності учителя та учня». Семінар зібрав 18 педагогів.

Ідея семінару виникла як необхідність розв’язання двох важливих психолого-педагогічних проблем: поганої пам’яті частини учнів та неефективного використання учнями записів у зошитах. Анкета, яку заповнили учасники семінару, повністю підтвердила існування в їх педагогічній діяльності таких проблем.

Тому метою семінару було ознайомити педагогів із сучасними ефективними технологіями запам’ятовування нової інформації та конспектування опанованих текстів чи лекцій учителів. Опанування таких технологій вимагає від учителів і Концепція Нової української школи....

... Організатори семінару підготували учасникам багато роздаткового матеріалу для подальшої самостійної роботи: план і рекомендації семінару, довідник з теми семінару, зразки для виконання практичних завдань на опанування технологіями запам’ятовування та конспектування...

09 січня 2020 року в приміщенні Славутицького ліцею відбулося практичне заняття для учителів іноземної словесності «Формування інформаційно-комунікаційної компетентності учителя англійської мови», у якому взяли участь 7 педагогів. Мета заняття – оволодіння педагогами-словесниками знаннями та навичками із створення власних електронних навчальних продуктів за допомогою сервісів Web 2.0, до яких належить портал LearningApps.

Практичне заняття відбувалося за таким планом:

1. Про необхідність навички створення електронних засобів навчання.

2. Огляд структури сервісу LearningApps.

3. Реєстрація на сервісі LearningApps.

4. Перегляд галереї вже створених завдань та спроба зробити за зразком.

В Україні розпочалася поступова цифровізація освіти у вигляді тенденції до інтеграції традиційної освіти з віртуальною освітою.

Відповідно до плану заняття учасники пройшли процедуру реєстрації і розпочали перегляд уже створених тестових завдань. Це найпростіший варіант роботи у сервісі: використати розроблені іншими авторами завдання як шаблони, бо іноді переробити готове легше, ніж створити нове.

Використання завдань, створених за допомогою сервісу LearningApps, має не тільки мотивувати дітей до навчання та активізувати їхню пізнавальну діяльність, а й дозволить частково розв’язати проблему нецільового використання школярами власних смартфонів протягом уроку.

11 грудня 2019 року в Славутицькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 4 відбувся десятий Всеукраїнський конкурс з англійської мови "Гринвіч". Конкурс зібрав 45 школярів  3-8 класів і тривав 60 хвилин. За цей час учні розв'язували 20 завдань різної складності із чотирма варіантами відповідей. Завдання конкурсу «Гринвіч» доступні дітям із різним рівнем підготовки і містять запитання з англійської мови та літератури, країнознавства. 

Дякуємо Мороз Н.М., Каранді О.М., Гуртовій Л.Б., Востишевій А.Ш., учителям англійської мови, які організували і провели цей мовний конкурс у своєму закладі освіти.

Завдання конкурсу не можна оприлюднювати та обговорювати в Інтернеті до 8.00 за київським часом 12 грудня 2019 року.

28 листопада 2019 року  у чотирьох закладах загальної середньої освіти відбулася ІV Міжнародна гра зі світової (української та зарубіжної) літератури «Sunflower» - 2019. Гра зібрала 58 учнів 5-11 класів і тривала 60 хвилин. За цей час учні розв'язували 30 завдань різної складності із п’ятьма варіантами відповідей. Максимальна кількість балів, яку може набрати кожний учасник гри, - 70 балів.

Кількість учасників гри по закладам освіти така: школа № 1 – 32 учні, школа № 3 – 12 учнів, школа № 4 – 2 учні та ліцей – 12 учнів.

Дякуємо вчителям зарубіжної літератури Н.П. Гапон, В.П. Симоновій, Л.М. Стодольській, Г.О. Рак, які організували та провели цю літературну гру у своєму закладі освіти.

Орієнтовний план засідання № 1 творчої групи «Вивчення можливостей сервісу Learning Apps, хмарних технологій Google

1. Про необхідність навички створення електронних засобів навчання

2. Мобільні програми Google: Планета Земля, Google Keep, google Art & Culture

3. Огляд структури сервісу LearningApps

4. Реєстрація на сервісі LearningApps.

5. Перегляд галереї вже створених завдань та спроба зробити з зразком.

Тільки-но закінчилися літні канікули, вчителі відпочили від шкільної напруженої праці.

А 3 вересня 2018 року шкільні коридори знову наповнились дитячими голосами. 

Кожний новий навчальний рік неповторний тим, що ми можемо взаємини з учнями налагоджувати дещо по-новому, з урахуванням минулого досвіду і зроблених висновків з наших і дитячих помилок.

Підґрунтям успішної праці педагога є постійне вдосконалення його психологічної підготовки до роботи з дітьми. Вчителю літератури притаманні (чи мають бути притаманні) розвинена уява і образне мислення, на яких тримається довготривала пам’ять.

Серед тих знань, які вчитель літератури віддає дітям, багато таких, в основі яких лежить числова інформація. Це дати народження і смерті письменників і поетів. Орієнтація в таких датах дає можливість відрізняти старше покоління письменників від молодшого, бачити серед них сучасників. Також це розвиває в учнів масштабність, історичність мислення, коли історія літератури сприймається як складова історії народу, держави, цивілізації. Виховується бачення світового літературного процесу не як сукупності окремих біографій, а як їх переплетіння, взаємозв’язок і взаємозалежність.

Числові складові і в змісті художніх творів: неможливо глибоко осягнути задум автора «Слова о полку Ігоревім», якщо ми не згадаємо 1185 рік. Важко розглядати роман у віршах О.Пушкіна «Євгеній Онєгін» без висновків науковців щодо року народження головного героя, року його зустрічі із Тетяною Ларіною тощо. Одним словом, числова інформація пронизує зміст шкільного курсу літератури

Ось на засіданні міського методичного об’єднання ми просимо вчителів назвати дати народження і смерті наступних письменників, зображених нижче.

Далі просимо розповісти, що допомогло їм пригадати ці дати, описати спосіб, яким користувалися для пригадування числової інформації....

... Що означає бути людиною? Не людиною з маленької літери, а ЛЮДИНОЮ?!

Відповідь на це запитання важливе не тільки для всіх педагогів, але і для свідомості кожної дитини.

Відповідають, що всі ми від народження люди. З погляду біології, ми належимо до виду «Людина Розумна». Проте історія знає багато прикладів, коли вчинки людей нагадували дії хижаків, підступних та небезпечних. Тому праві ті, що кажуть: «Людиною не народжуються, людиною стають».

На думку приходять рядки із Бориса Олійника («Пісня про матір»):

Посіяла людям літа свої, літечка житом, 

Прибрала планету, послала стежкам споришу. 

Навчила дітей, як на світі по совісті жити, 

Зітхнула полегко  —  і тихо пішла за межу.

Зміст вірша – розмова дорослих дітей із старою матір’ю. З її слів та ладної відповіді зрозуміло, що материнський обов’язок вона виконала, у цьому причина її спокійної одповіді дітям на їх прохання залишитися.

Для своїх дітей ця мати – великий Вихователь и Учитель. Хотілось би, щоб всі педагоги, які працюють у дитячих садках та школах, теж відчували, що свій професійний обов’язок у відношенні до старшокласників, які покидають стіни школи, вони виконали.

Може, їхній обов’язок чимось відрізняється від обов’язку матері із наведеного вірша? Звісно, ні. Мати виростила і виховала своїх дітей Людьми: «навчила дітей, як на світі по совісті жити…». 

Зараз ми дамо наше визначення поняття «Людина», підказане рядками Бориса Олійника.

Людиною є той, хто власною волею та свідомо підкоряє всі свої думки і вчинки голосу совісті (сумлінню)...

 Коли в 5-му класі вчитель отримує собі нових учнів, які прийшли з початкової школи, він не бере до уваги, що, як виявили останні дослідження, у частини дітей може бути або слабкий рівень сформованості навички читання, або вона сформована не до кінця...

Коли у дитини навичка читання сформована не повністю, для неї одиницею сприйняття тексту буде словосполучення. Прочитане речення вона зрозуміє не відразу, бо для неї зміст начебто складається з двох-трьох частин. Така дитина може зрозуміти будь-які тексти, але за умови повільного читання. Прості речення на знайомі теми читатиме та розумітиме легко. На незнайомі теми прочитає тільки короткі тексти і знову ж таки за можливості повільного читання.

Речення складні й довгі, стилістично ускладнені, розуміє насилу.

Коли їй доводиться опрацьовувати великі за обсягом тексти, використовується власний «метод» швидкого читання: ....

Дитина, у якої навичка читання розвинена досить добре

У такому випадку одиницею сприйняття тексту виступає ціле речення, зміст якого визначається цілісно.

Така дитина читає багато і з задоволенням, розуміє будь-які тексти. Труднощі розуміння з’являються тільки через недостатній словник або загальну необізнаність. Але вони швидко збагачуються внаслідок великих об’ємів читання, і проблеми у дитини зникають....

Щоб оцінити сформованість навички читання у дітей певної категорії (а такою категорією можуть бути діти 1-11 класів, і навіть студенти), рекомендуємо провести одноразове тестування за наступним бланком.

Перед проведенням тестування проводимо інструктаж на зразок:

«Бланки, які ви отримали, слід спочатку підписати (ім’я, прізвище, клас), а потім тільки розпочати роботу. На бланку - уривок із казки, але в реченнях пропущені слова. Вам треба в порожні місця вписати влучні, на ваш погляд, слова (одне чи декілька). Казку вгадувати не треба. Якщо в певному місці не знаєте, що вписати, то пропустіть. Не обов’язково, щоб у всіх були однакові слова. Слова можуть бути різними, але знайти треба такі, щоб речення були правильні. Якщо помилились, можна закреслити і виправити неправильне. Бажано не розмовляти, не списувати, працювати самостійно. Коли закінчите, підніміть руку»....

Вживання слова завідувач проти слова завідуючий досі залишається проблемою щоразу, коли треба узгодити це поняття з назвою підрозділу, який очолює завідуючий чи завідувач.

Сьогодні нормою української мови є вживання слова завідувач. Проте продовжує своє життя і слово завідуючий, коли в установчих документах, які регулюють діяльність того чи іншого закладу, вжитий термін завідуючий.

В Інтернеті до сих пір розповсюджений запит пояснити, яке з написань правильне: завідуючий відділом,  завідувач відділом, завідувач відділу.

Спочатку звернемо увагу, що дієслово, від якого походить іменник завідувач, вимагає орудного відмінку іменника: завідувати відділом (ким? чим?)... 

Людина починається з добра

Людина починається з добра!

Я часто чую це, читаю.

І мене гордість огорта,

І я, мов птиця, вже літаю...

Я хочу на добро творити! 

Поспівчувати, захистити,

За когось щиро порадіти, 

Збадьорити, поговорити.

І обігріти, і відкрити,

І просто вірити, любити,

Світити, мріяти і жити!

І мати в серці лиш добро,

Щоб всім зі мною затишно було!