Методична служба сектору "МОВИ та ЛІТЕРАТУРИ"

І на оновленій землі

Врага не буде, супостата,

А буде син, і буде мати,

І будуть люде на землі.

 

Тарас Шевченко

Чому живе, і сам не знаю,
В моєму серці стільки літ
Ота стежина в нашім краї
Одним одна коло воріт.
 
     Де ти, моя стежино,
     Де ти, моя єдина?
 
Андрій Малишко

Кожний новий навчальний рік неповторний тим,

що ми можемо взаємини з учнями налагоджувати

дещо по-новому, з урахуванням минулого досвіду

і зроблених висновків з наших і дитячих помилок.


ЗАКОРДОННИЙ ДОСВІД

Все, що ви не знали про фінську систему освіти

Систему освіти Фінляндії визнано однією з найкращих у світі. Взяти до уваги її переваги можна, застосувати їх у власній системі – важко.

 

Двері фінських шкіл відкриті для всіх зацікавлених педагогів. Американські учителі не є виключенням. Якось  після знайомства з однією із шкіл країни Суомі  американський освітянин попросив групу фінських учителів дати пораду, як покращити американську систему освіти. Фіни якось одночасно посміхнулися і майже в один голос промовили: «Відмовтесь від вашої системи тестування учнів і стандартизованих тестів». Коли старшокласників, які прибули додому після навчання в американських школах за програмою обміну, запитали: «Невже можливо відповісти на запитання, якщо немає переліку варіантів відповідей?», вони, посміхнувшись, відповіли: «Треба знати правильну відповідь». – «Самому знати?» – «Так». (https://www.youtube.com/watch?v=Asv98MtQpWU )

 

Після такого вступу варто ґрунтовно поговорити про особливості навчання дітей у фінській школі.

 

Фіни у побудованій ними системі шкільної освіти дотримуються рівності шкіл. Освітня політика в країни підтримує високий статус усіх загальноосвітніх шкіл. У Фінляндії немає спеціалізованих закладів освіти типу ліцеїв та гімназій, всі фінські школи загальноосвітні. Серед них немає конкуренції у такому вигляді, що ЗОШ в столиці дає кращі знання, ніж ЗОШ у прикордонному містечку.

Зрозуміло, що діти з бідних сімей ходять в одну школу з дітьми із заможних сімей. Це зумовлює батьків багатих дітей турбуватися про високий рівень умов для навчання дітей в загальноосвітній школі.

 

І головне, керівництво фінською системою освіти вважає, що молодому поколінню всі шкільні предмети потрібні. Там навіть думки не виникає у батьків чи у дітей висловитися на кшталт: «Мені цей чи інший предмет не потрібний, я не буду цього учити!»

 

Високий рівень освіти в усіх ЗОШ Фінляндії обумовлений особливим порядком найму педагогічних працівників....


ТЕОРЕТИЧНИЙ СЕМІНАР ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ СЛОВЕСНОСТІ ТА ІСТОРІЇ

"Технології оптимізації розумової діяльності учителя та учнів"

05 лютого 2020 року у Славутицькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 3 відбувся теоретичний семінар для вчителів словесності та історії «Технології оптимізації розумової діяльності учителя та учня». Семінар зібрав 18 педагогів.

 

Ідея семінару виникла як необхідність розв’язання двох важливих психолого-педагогічних проблем: поганої пам’яті частини учнів та неефективного використання учнями записів у зошитах. Анкета, яку заповнили учасники семінару, повністю підтвердила існування в їх педагогічній діяльності таких проблем.

 

Тому метою семінару було ознайомити педагогів із сучасними ефективними технологіями запам’ятовування нової інформації та конспектування опанованих текстів чи лекцій учителів. Опанування таких технологій вимагає від учителів і Концепція Нової української школи....

... Організатори семінару підготували учасникам багато роздаткового матеріалу для подальшої самостійної роботи: план і рекомендації семінару, довідник з теми семінару, зразки для виконання практичних завдань на опанування технологіями запам’ятовування та конспектування...


ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ ДЛЯ УЧИТЕЛІВ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

09 січня 2020 року в приміщенні Славутицького ліцею відбулося практичне заняття для учителів іноземної словесності «Формування інформаційно-комунікаційної компетентності учителя англійської мови», у якому взяли участь 7 педагогів. Мета заняття – оволодіння педагогами-словесниками знаннями та навичками із створення власних електронних навчальних продуктів за допомогою сервісів Web 2.0, до яких належить портал LearningApps.

Практичне заняття відбувалося за таким планом:

1. Про необхідність навички створення електронних засобів навчання.

2. Огляд структури сервісу LearningApps.

3. Реєстрація на сервісі LearningApps.

4. Перегляд галереї вже створених завдань та спроба зробити за зразком.

В Україні розпочалася поступова цифровізація освіти у вигляді тенденції до інтеграції традиційної освіти з віртуальною освітою.

 

Відповідно до плану заняття учасники пройшли процедуру реєстрації і розпочали перегляд уже створених тестових завдань. Це найпростіший варіант роботи у сервісі: використати розроблені іншими авторами завдання як шаблони, бо іноді переробити готове легше, ніж створити нове.

 

Використання завдань, створених за допомогою сервісу LearningApps, має не тільки мотивувати дітей до навчання та активізувати їхню пізнавальну діяльність, а й дозволить частково розв’язати проблему нецільового використання школярами власних смартфонів протягом уроку.


Х ВСЕУКРАЇНСЬКИЙ КОНКУРС З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ "ГРИНВІЧ"

11 грудня 2019 року в Славутицькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 4 відбувся десятий Всеукраїнський конкурс з англійської мови "Гринвіч". Конкурс зібрав 45 школярів  3-8 класів і тривав 60 хвилин. За цей час учні розв'язували 20 завдань різної складності із чотирма варіантами відповідей. Завдання конкурсу «Гринвіч» доступні дітям із різним рівнем підготовки і містять запитання з англійської мови та літератури, країнознавства. 

Дякуємо Мороз Н.М., Каранді О.М., Гуртовій Л.Б., Востишевій А.Ш., учителям англійської мови, які організували і провели цей мовний конкурс у своєму закладі освіти.

Завдання конкурсу не можна оприлюднювати та обговорювати в Інтернеті до 8.00 за київським часом 12 грудня 2019 року.


IV МІЖНАРОДНА ГРА ЗІ СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ "SUNFLOWER"

28 листопада 2019 року  у чотирьох закладах загальної середньої освіти відбулася ІV Міжнародна гра зі світової (української та зарубіжної) літератури «Sunflower» - 2019. Гра зібрала 58 учнів 5-11 класів і тривала 60 хвилин. За цей час учні розв'язували 30 завдань різної складності із п’ятьма варіантами відповідей. Максимальна кількість балів, яку може набрати кожний учасник гри, - 70 балів.

Кількість учасників гри по закладам освіти така: школа № 1 – 32 учні, школа № 3 – 12 учнів, школа № 4 – 2 учні та ліцей – 12 учнів.

Дякуємо вчителям зарубіжної літератури Н.П. Гапон, В.П. Симоновій, Л.М. Стодольській, Г.О. Рак, які організували та провели цю літературну гру у своєму закладі освіти.


ЗАПРОШУЄМО НА ЗАСІДАННЯ ТВОРЧОЇ ГРУПИ

"Вивчення можливостей сервісу LearningApps, хмарних технологій Google"

30 жовтня 2019 року, 10.00, Ліцей

Орієнтовний план засідання № 1 творчої групи «Вивчення можливостей сервісу Learning Apps, хмарних технологій Google

 

1. Про необхідність навички створення електронних засобів навчання

2. Мобільні програми Google: Планета Земля, Google Keep, google Art & Culture

3. Огляд структури сервісу LearningApps

4. Реєстрація на сервісі LearningApps.

5. Перегляд галереї вже створених завдань та спроба зробити з зразком.


ЦИФРОВІЗАЦІЯ ОСВІТИ - ПІДГОТОВКА ПЕДАГОГІВ

«Мистецтво портретної фотографії в педагогічній діяльності» - такою була тема майстер-класу, який відбувся 26 вересня 2019 року у приміщенні міського методичного центру.  Своїм досвідом щодо тонкощів фотографування для потреб педагогічної творчості поділилися методисти О.М. Мандровний та Н.П. Єзан. Майстер-клас зацікавив 12 педагогів із закладів дошкільної та загальної середньої освіти, міського методичного центру.

Проведення майстер-класу відбулося в рамках методичних заходів з поступової адаптації педагогів закладів освіти міста до процесу цифровізації освіти, яка є складовою Концепції "Нова українська школа".

Захід подібної тематики є надзвичайно корисним для адміністраторів веб-сайтів закладів освіти та власників персональних сайтів чи блогів. Адже приваблива, талановита фотографія надовго затримає користувачів вашого веб-проекту.

На початку майстер-класу були розглянуті правові основи фотографування дітей і дорослих в закладі освіти та за його межами. Було пояснено, коли фотозйомка дозволяється і коли забороняється...


Згадаймо mini-Edcamp Slavutych - 2018

Значною подією методичного життя педагогів міста було перебування на (не)конференції  міні-EdCamp Slavutych, яка  відбулася рік тому, 30 травня 2018 року, у Славутицькому ліцеї. Організатором та натхненником цієї події виступив колектив Славутицького міського методичного центру.

 

Регіональна (не)конференція міні-EdCamp Slavutych пройшла під гаслом «Нова українська школа: запалюємо вогник у скептиків»

 

Всім учасникам її пропонуємо поринути у спогади, передивившись відеозапис (не)конференції, який складається з короткотривалих 11 частин. Пропонуємо знову повернутися до висловлених ідей, роздумів, з урахуванням прожитого поточного навчального року оцінити їх ще раз.

 

Приємного всім перегляду!

ДО 205-РІЧНИЦІ ВІД ДНЯ НАРОДЖЕННЯ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

04 березня 2019 року у приміщенні дитячої школи мистецтв відбувся міський відбірковий тур обласного огляду-конкурсу читців імені Т.Г. Шевченка.

Нагородження переможців та призерів відбулося 09 березня 2019 року, у день народження Кобзаря.

 

Вітаємо переможців у І віковій категорії:

ІІ місце посіли Мартиненко Артем та Тарасенко Лілія, вихованці палацу дітей та молоді.

ІІІ місце – Передерій Тарас, учень ЗОШ № 1

 

Вітаємо переможців у ІІ віковій категорії:

І місце посіли Бушма Софія, вихованка палацу дітей та молоді, та Хропата Анастасія, учениця Славутицького ліцею;

ІІ місце – Гонтар Михайло, учень ЗОШ № 3, та Мулач Анастасія, учениця Славутицького ліцею;

ІІІ місце – Делікатна Поліна, учениця ЗОШ № 3;

Нарешті, спеціальним призом «За авторський вірш» журі нагородило Ювченко Олександра, учня Славутицького ліцею.

 

Переможці та призери були підготовлені наступними педагогами: Сивкою Л.О., Коробчук Г.О., Гавриш Т.М., Дубиною Н.П., Бондаренко Л.В., Шевчик Т.М., Кушнеренко О.В.

Дякуємо всім педагогам, учні та вихованці яких брали участь у відбірковому турі!



ВСЕУКРАЇНСЬКИЙ КОНКУРС "ГРИНВІЧ" - 2018

12 грудня 2018 року в чотирьох загальноосвітніх навчальних закладах відбувся дев’ятий Всеукраїнський конкурс з англійської мови "Гринвіч". Конкурс зібрав 142 школяра  2-11 класів і тривав 60 хвилин. За цей час учні розв'язували 20 завдань різної складності із чотирма варіантами відповідей. Завдання конкурсу «Гринвіч» доступні дітям із різним рівнем підготовки і містять запитання з англійської мови та літератури, країнознавства. Приємно, що щорічно значну частину учасників конкурсу складають учні початкової школи. Кількість учасників по навчальним закладам: школа № 1 - 24 учні, школа № 2 - 15 учнів, школа № 3 - 57 учнів, школа № 4 - 46 учнів. 

 

Дякуємо вчителям, які організували та провели цей престижний конкурс у своїх закладах освіти: Мірошниченко Вікторії Василівні, Побєдіній Олександрі Рафаелівні, Маркіній Наталії Михайлівні, Кукушкіній Наталії Петрівні, Каранді Олені Миколаївні. 


СВІТОГЛЯДНІ ОРІЄНТИРИ ВЧИТЕЛЯ

Шановний читачу! До твоєї уваги пропоную цикл статей як відповідь на запитання: чому випускники шкіл у виборі майбутньої професії оминають професію вчителя і тому частина з них робить помилку у виборі професії. Адже, вважаю, ніяк не зменшується кількість випускників, які б розкрили свої таланти у професіях формату "людина - людина".

Олександр Мандровний, методист ММЦ

Зовнішні причини помилок у виборі професії учителя

Вибір професії, яка, без сумніву, «дає можливість людині реалізувати себе як особистість», нічим не відрізняється від вибору супутника життя і прийняття рішення про створення власної сім’ї без дітей або з дітьми.

 

Вибір нареченої (нареченого) також характеризує сформовану або несформовану особистість. І далеко не кожному чоловікові вдається зробити найкращий вибір. Справа створення власної сім’ї – це також, як і вибір професії, «багатоетапний процес вироблення та прийняття рішень». Людина збирає необхідну інформацію, аналізує її, прислухається до порад оточуючих, намагається упорядкувати власні критерії відбору, визначає власні пріоритети і після довгих роздумів приймає рішення.

 

Всі помилки під час вибору майбутньої професії, у тому числі й професії вчителя, обумовлюються внутрішніми та зовнішніми причинами: як помилками світогляду самої людини, так і помилками в організації життя суспільства, які випливає із недосконалого керування суспільством з боку державності..... 

Внутрішні причини помилок у виборі професії учителя

Коло інформації, в якому знаходиться людина протягом двох десятиліть свого життя, навчаючись у різного роду закладах освіти, і формує зміст його особистісних переконань, тип його мислення, тип його світогляду та світорозуміння.

 

Інформація, якою керується людина при будь якому життєвому виборі, у тому числі виборі професії вчителя, двох видів: генетично обумовлена та культурно обумовлена.

 

Генетично обумовлена інформація – це несвідомі рефлекси, це те, що об’єднує людину з тваринним світом і водночас є особливістю біологічного виду «Людина Розумна».

 

Культурно обумовлена інформація – це ті культурні норми поведінки, які засвоюються людиною від час його виховання та навчання у школі, і вся інформація, накопичена поколіннями людей за весь період існування цивілізації. 

 

В принципі, доступ до інформації в школі повинен бути необмежений, і сама інформація повинна бути правдива. Якщо знання, отримані на основі недостовірної інформації, неадекватні Життю і не становлять істину, наслідком будуть проблеми в особистому та суспільному житті людини....

Як запобігати помилкам у виборі професії учителя?

• На рівні індивідуальної свідомості.

 

Батьки народженої маленької дитини повинні розуміти, як виховати з неї Людину. Виховні дії повинні відбутися вчасно.

 

На нашу думку, потрібно до п’яти років в родинному вихованні підтримувати у дитини прагнення діяти по совісті, щоб дитина встановила інтимний зв’язок з Богом і могла жити в ладу із людьми і Всесвітом. Потрібно підтримувати природню допитливість маленької людини, відповідати по-справжньому, по-дорослому на всі запитання, які висловлюють маленькі «чомучки».

 

Запитання, які ставлять трьох-п’ятирічні діти, – це запитання філософсько-світоглядного характеру, і вони потребують відповіді саме в цьому віці. Якщо доросла людина (батько чи мати) буде відхрещуватися від відповіді на них через власне невігластво, потім, у підлітковому віці, питаннями філософського характеру таку дитину вже не зацікавити. Чому? Дитина запам’ятала ставлення дорослих до таких питань і втратила для себе їхню цінність....


ПСИХОЛОГІЧНА ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛЯ ЛІТЕРАТУРИ


Деякі способи запам'ятовування числової інформації на уроках літератури

Тільки-но закінчилися літні канікули, вчителі відпочили від шкільної напруженої праці.

А 3 вересня 2018 року шкільні коридори знову наповнились дитячими голосами. 

Кожний новий навчальний рік неповторний тим, що ми можемо взаємини з учнями налагоджувати дещо по-новому, з урахуванням минулого досвіду і зроблених висновків з наших і дитячих помилок.

Підґрунтям успішної праці педагога є постійне вдосконалення його психологічної підготовки до роботи з дітьми. Вчителю літератури притаманні (чи мають бути притаманні) розвинена уява і образне мислення, на яких тримається довготривала пам’ять.

Серед тих знань, які вчитель літератури віддає дітям, багато таких, в основі яких лежить числова інформація. Це дати народження і смерті письменників і поетів. Орієнтація в таких датах дає можливість відрізняти старше покоління письменників від молодшого, бачити серед них сучасників. Також це розвиває в учнів масштабність, історичність мислення, коли історія літератури сприймається як складова історії народу, держави, цивілізації. Виховується бачення світового літературного процесу не як сукупності окремих біографій, а як їх переплетіння, взаємозв’язок і взаємозалежність.

Числові складові і в змісті художніх творів: неможливо глибоко осягнути задум автора «Слова о полку Ігоревім», якщо ми не згадаємо 1185 рік. Важко розглядати роман у віршах О.Пушкіна «Євгеній Онєгін» без висновків науковців щодо року народження головного героя, року його зустрічі із Тетяною Ларіною тощо. Одним словом, числова інформація пронизує зміст шкільного курсу літератури

Ось на засіданні міського методичного об’єднання ми просимо вчителів назвати дати народження і смерті наступних письменників, зображених нижче.

Далі просимо розповісти, що допомогло їм пригадати ці дати, описати спосіб, яким користувалися для пригадування числової інформації....


Методичні рекомендації щодо проведення ІІ (міського) етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з іноземних мов

Download
Методичні рекомендації щодо проведення ІІ (міського) етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з іноземних
Схвалені на засіданні ММО вчителів іноземних мов (протокол № 2 від 11.01.2018)
Рекомендації_олімпіада_англ_мова_2018.pd
Adobe Acrobat Document 144.0 KB

СВІТОГЛЯДНІ ОРІЄНТИРИ ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ ЛІТЕРАТУРИ

Ще раз про "Пісню про матір" Бориса Олійника

Борис Олійник
Борис Олійник

... Що означає бути людиною? Не людиною з маленької літери, а ЛЮДИНОЮ?!

 

Відповідь на це запитання важливе не тільки для всіх педагогів, але і для свідомості кожної дитини.

 

Відповідають, що всі ми від народження люди. З погляду біології, ми належимо до виду «Людина Розумна». Проте історія знає багато прикладів, коли вчинки людей нагадували дії хижаків, підступних та небезпечних. Тому праві ті, що кажуть: «Людиною не народжуються, людиною стають».

 

На думку приходять рядки із Бориса Олійника («Пісня про матір»):

 

Посіяла людям літа свої, літечка житом, 

Прибрала планету, послала стежкам споришу. 

Навчила дітей, як на світі по совісті жити, 

Зітхнула полегко  —  і тихо пішла за межу.

 

Зміст вірша – розмова дорослих дітей із старою матір’ю. З її слів та ладної відповіді зрозуміло, що материнський обов’язок вона виконала, у цьому причина її спокійної одповіді дітям на їх прохання залишитися.

 

Для своїх дітей ця мати – великий Вихователь и Учитель. Хотілось би, щоб всі педагоги, які працюють у дитячих садках та школах, теж відчували, що свій професійний обов’язок у відношенні до старшокласників, які покидають стіни школи, вони виконали.

 

Може, їхній обов’язок чимось відрізняється від обов’язку матері із наведеного вірша? Звісно, ні. Мати виростила і виховала своїх дітей Людьми: «навчила дітей, як на світі по совісті жити…». 

Зараз ми дамо наше визначення поняття «Людина», підказане рядками Бориса Олійника.

Людиною є той, хто власною волею та свідомо підкоряє всі свої думки і вчинки голосу совісті (сумлінню)...


ПСИХОЛОГІЯ ЧИТАННЯ ДІТЬМИ ТА ЇХНЯ ШКІЛЬНА УСПІШНІСТЬ

За Л.Ельконіним, читання - це озвучування графічних символів.

Насправді, озвучування графічних символів - це музика,

а читання - це розуміння графічних символів.

 

Л.А. Ясюкова

 

1. ГРАМОТНЕ ПИСЬМО ЗАЛЕЖИТЬ ВІД СФОРМОВАНОЇ НАВИЧКИ ЧИТАННЯ

Невже, якщо дитина читає, то і водночас розуміє?
В педагогічному середовищі закріплена думка, якщо дитина текст читає, то вона його одночасно розуміє. Ця думка окремо не виділяє, швидко чи повільно читає дитина, вголос чи про себе. З цього погляду, вчитель має тільки досягти того рівня, коли дитина упевнено промовляє прочитане, і ця впевненість автоматично доводить, що дитина і розуміє текст. Однак в тому є помилка, про що буде далі.
Прямий зв’язок між поганою успішністю та навичкою читання

 Коли в 5-му класі вчитель отримує собі нових учнів, які прийшли з початкової школи, він не бере до уваги, що, як виявили останні дослідження, у частини дітей може бути або слабкий рівень сформованості навички читання, або вона сформована не до кінця...

2. ЯКЩО У ДИТИНИ НЕДОСФОРМОВАНА НАВИЧКА ЧИТАННЯ...

Коли у дитини навичка читання сформована не повністю, для неї одиницею сприйняття тексту буде словосполучення. Прочитане речення вона зрозуміє не відразу, бо для неї зміст начебто складається з двох-трьох частин. Така дитина може зрозуміти будь-які тексти, але за умови повільного читання. Прості речення на знайомі теми читатиме та розумітиме легко. На незнайомі теми прочитає тільки короткі тексти і знову ж таки за можливості повільного читання.

 

Речення складні й довгі, стилістично ускладнені, розуміє насилу.

 

Коли їй доводиться опрацьовувати великі за обсягом тексти, використовується власний «метод» швидкого читання: ....

3. ЯКЩО НАВИЧКА ЧИТАННЯ РОЗВИНЕНА ДОБРЕ...

Дитина, у якої навичка читання розвинена досить добре

 

У такому випадку одиницею сприйняття тексту виступає ціле речення, зміст якого визначається цілісно.

 

Така дитина читає багато і з задоволенням, розуміє будь-які тексти. Труднощі розуміння з’являються тільки через недостатній словник або загальну необізнаність. Але вони швидко збагачуються внаслідок великих об’ємів читання, і проблеми у дитини зникають....

4.ТЕСТ НА СФОРМОВАНІСТЬ НАВИЧКИ ЧИТАННЯ

Щоб оцінити сформованість навички читання у дітей певної категорії (а такою категорією можуть бути діти 1-11 класів, і навіть студенти), рекомендуємо провести одноразове тестування за наступним бланком.

 

Перед проведенням тестування проводимо інструктаж на зразок:

«Бланки, які ви отримали, слід спочатку підписати (ім’я, прізвище, клас), а потім тільки розпочати роботу. На бланку - уривок із казки, але в реченнях пропущені слова. Вам треба в порожні місця вписати влучні, на ваш погляд, слова (одне чи декілька). Казку вгадувати не треба. Якщо в певному місці не знаєте, що вписати, то пропустіть. Не обов’язково, щоб у всіх були однакові слова. Слова можуть бути різними, але знайти треба такі, щоб речення були правильні. Якщо помилились, можна закреслити і виправити неправильне. Бажано не розмовляти, не списувати, працювати самостійно. Коли закінчите, підніміть руку»....


СКЛАДНІ ВИПАДКИ УКРАЇНСЬКОГО СЛОВОВЖИВАННЯ

Як правильно писати: завідувач відділом чи завідувач відділу?

Вживання слова завідувач проти слова завідуючий досі залишається проблемою щоразу, коли треба узгодити це поняття з назвою підрозділу, який очолює завідуючий чи завідувач.

 

Сьогодні нормою української мови є вживання слова завідувач. Проте продовжує своє життя і слово завідуючий, коли в установчих документах, які регулюють діяльність того чи іншого закладу, вжитий термін завідуючий.

 

В Інтернеті до сих пір розповсюджений запит пояснити, яке з написань правильне: завідуючий відділом,  завідувач відділом, завідувач відділу.

 

Спочатку звернемо увагу, що дієслово, від якого походить іменник завідувач, вимагає орудного відмінку іменника: завідувати відділом (ким? чим?)... 


СЕЗОН УЧНІВСЬКИХ ОЛІМПІАД - 2018:

ПАМ'ЯТКА ВЧИТЕЛЮ-ПРЕДМЕТНИКУ

Учителі, які готували своїх учнів до участі в олімпіади, а потім працювали у складі журі з перевірки олімпіадних робіт, іноді припускають типової помилки у бажанні "захистити інтереси" дітей.

 

Учитель може справді вважати, що члени журі, мовляв, не зацікавлені у тому, щоб мій учень став переможцем олімпіади.

 

Щоб довести, що такий учительський страх безпідставний, розглянемо правильну систему роботи вчителів під час перевірки олімпіадних робіт. Правильна робота залежить від розуміння головою журі алгоритміки роботи з перевірки олімпіадних робіт. Розглянемо всі етапи роботи журі, які дозволяють йому швидко і якісно оцінити роботи  та визначити переможців...

 

... Але повернемся до ситуації голосування по паралелях.

Саме тут, під час голосування, ті вчителі, учні яких не увійшли до складу переможців в попередньому розподілі, мають всі можливості до так званого "захисту інтересів" власних учнів. Повторимо, що члени журі підписують  всі без винятку протоколи з результатами. На даному етапі голова журі має  стимулювати потребу окремих педагогів щодо перегляду олімпіадних робіт своїх учнів, виділяє час на прочитання роботи таким педагогом і коментування її оцінки членами групи, що перевіряла. Також вчитель, якщо бачить необхідність, може запропонувати внести роботу свого учня до списку робіт  переможців. Пропозиція розглядається і або приймається, або відхиляється...


Повторна перевірка знань української

Як правильно писати: торговельний чи торгівельний центр?

Вибір того, як писати - торгівельний центр або торговельний центр - не такий простий, як це здається з першого погляду. 

 

Олександр Авраменко у відомому відеосюжеті доводить, що правильне слово - торговельний, повторюючи шкільне правило: у коренях спільнокореневих слів звук [І], який був у закритому складі, у ситуації, коли цей склад відкритий, чергується зі звуком [О]. Наводяться простенькі приклади: кінь (закритий склад) - ко/нем (відкритий склад).

 

Проте просто уважні до живої української мови люди - не вчителі (назвемо їх народними мовознавцями) - вибір роблять не за правилом, а з інших міркувань. Важко з ними не погодитися. Правильне слово, вважають вони, - торгівельний, бо воно походить від українського слова - торгівля. А торговельний - це русизм, бо походить від російського слова - торговля.

 

Що робити далі: довіримося поважному науковцю або пересічному громадянинові, уважному до живого слова?


ІЗ ЗБІРКИ ПОЕЗІЙ УЧАСНИКІВ ПОЕТИЧНОГО КОНКУРСУ "ЗЕРНА ДОБРОТИ" - 2014

Людина починається з добра

 

Людина починається з добра!

Я часто чую це, читаю.

І мене гордість огорта,

І я, мов птиця, вже літаю...

Я хочу на добро творити! 

Поспівчувати, захистити,

За когось щиро порадіти, 

Збадьорити, поговорити.

І обігріти, і відкрити,

І просто вірити, любити,

Світити, мріяти і жити!

І мати в серці лиш добро,

Щоб всім зі мною затишно було!

 

Гніденко Ірина


НА ДОПОМОГУ ВЧИТЕЛЮ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ Й ЛІТЕРАТУРИ

Нерегламентовані ситуації в роботі вчителя української мови та літератури нарешті регламентовано. Беремо до роботи "Єдині підходи до окремих аспектів складання календарно-тематичного плану та оформлення сторінок журналу з української мови та літератури". Пропозиції щодо інших нерегламентованих ситуацій просимо надсилати на адресу електронної поштової скриньки в розділі "Контакти"


Однією з найважливіших особливостей творчості педагога є те, що об’єкт його праці — дитина — повсякчас змінюється, завжди новий, сьогодні не той, що вчора. Наша праця — формування людини, і це покладає на нас особливу відповідальність, яку ні з чим не зіставиш.

Василь Сухомлинський. Сто порад вчителеві 


НАШІ ПАРТНЕРИ

Сайт міського методичного центру
Сайт міського методичного центру
Сайт міського відділу освіти
Сайт міського відділу освіти
Сайт "Дошкільне містечко"
Сайт "Дошкільне містечко"